掌握學習是心理學家布魯納提出來的。

（）是由美國心理學家布魯姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

為了幫助學生把當前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。

情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。

教師的教學策略主要有兩種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學生為中心的教學策略。

通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設做出結論，這一教學策略是（）。

下列教學模式不屬于個別化教學的是（）。

教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。

讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（）。