包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

（）是行為沖突背后的基本原因。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。

教師必須察覺到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

（）包含有評價(jià)、非議、揶揄的成分。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

理性的信息是指針對情境而非（）的用語。