A.一般目標和具體目標相結(jié)合
B.集體目標和個人目標相結(jié)合
C.難度適中
D.便于檢測
E.總結(jié)性評價
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A.教學(xué)目標
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)策略
D.教學(xué)經(jīng)驗
E.教學(xué)評價
A.一般目標和具體目標相結(jié)合
B.集體目標與個人目標相結(jié)合
C.便于檢測
D.難度適中
E.目標明確
A.行為矯治
B.情緒疏導(dǎo)
C.談話溝通
D.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的
E.正確評價
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級的規(guī)模
C.班級的性質(zhì)
D.學(xué)校的規(guī)章
E.對教師的期望
A.自愛能力
B.自理能力
C.自治能力
D.自護能力
E.自學(xué)能力
最新試題
現(xiàn)代教育在教學(xué)過程中,強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,而不是簡單地獲得知識。
運用問答法進行教學(xué)時,教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進行設(shè)計。
課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
直觀手段一般可分為實物直觀、()和()三種。
標志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。
在教學(xué)過程中,學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主。()
直線式編排方式即一門學(xué)科的編排,在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn),逐步擴大、加深。
導(dǎo)入技能一般在講授新課之前運用。
教學(xué)過程是一個程序化過程,也是一個動態(tài)過程。