A.對學生的研究
B.對教師的研究
C.對社會的研究
D.對學科的研究
E.對教材的研究
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A.布魯納
B.懷特海
C.瓦·根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
A.新授課
B.實驗課
C.鞏固課
D.練習課
E.演示課
A.重視課程的標準化建設(shè)
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個別差異
A.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
B.隱世課程往往是通過學生無意識的心理反應來影響學生的
C.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D.隱性課程從本質(zhì)上是無法進行研究的
E.隱性課程往往是學生無意識獲得的菲學術(shù)性經(jīng)驗
A.時限性
B.具體性
C.預測性
D.實際性
E.操作性
最新試題
“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是（）的觀點。
課的類型是由（）決定的。
在課程改革中，改革的指導思想和預期目標的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。
為保證學校的教育質(zhì)量，學校必須開設(shè)的課程叫做（）。
從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是（）。
基礎(chǔ)課程是（）。
學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是（）。
課的類型是由（）課的種類。
基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?/p>
把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于（）。