A.時(shí)限性
B.具體性
C.預(yù)測(cè)性
D.實(shí)際性
E.操作性
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A.核心課程
B.融合課程
C.潛在課程
D.活動(dòng)課程
E.廣域課程
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供的物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
A.教育學(xué)
B.心理學(xué)
C.學(xué)科教學(xué)法
D.教育心理學(xué)
E.義務(wù)教育法
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.活動(dòng)課程
D.潛在課程
E.核心課程
A.發(fā)展性
B.普及性
C.基礎(chǔ)性
D.實(shí)踐性
最新試題
“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是（）的觀點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。
從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。
下列哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。
課的類型是由（）課的種類。
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。
指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（）。
在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于（）。