A.內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因
B.外部而不穩(wěn)定的歸因
C.外部而穩(wěn)定的歸因
D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
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A.線性關(guān)系
B.U型關(guān)系
C.倒U型關(guān)系
D.平行關(guān)系
A.動(dòng)機(jī)水平適中
B.動(dòng)機(jī)水平較低
C.動(dòng)機(jī)水平很高
D.動(dòng)機(jī)水平很低
A.素質(zhì)教育
B.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
C.以學(xué)生為主
D.熟悉學(xué)生
A.自我期待感
B.自我歸因感
C.自我預(yù)期感
D.自我效能感
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。
口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。
培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。
如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）
成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）
如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某種行為收到強(qiáng)化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。
根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。