（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

福勒和布朗認為，經(jīng)?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

教師在上課時既要關(guān)注自己的教學，又要注意到學生上課專心與否，這種能力屬于（）。

某教師在課堂教學中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）

教師成長與發(fā)展的最高目標是（）