A．課前計劃的差異
B．課堂教學(xué)過程的差異
C．課后教學(xué)評價的差異
D．教學(xué)方法的差異
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.課時計劃
B.知識基礎(chǔ)
C.課堂教學(xué)過程
D.能力水平
E.課后評價
A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行
B.教材的呈現(xiàn)
C.課堂練習(xí)
D.吸引學(xué)生的注意力
E.教學(xué)策略的運(yùn)用
A.專家比新手更能有效地組織信息
B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快
C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題
D.專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題
E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力
A.系統(tǒng)性
B.預(yù)見性
C.結(jié)構(gòu)性
D.實效性
A.專家教師課時計劃更簡潔
B.專家教師課時計劃更靈活
C.專家教師注重以學(xué)生為中心來制訂課時計劃
D.專家教師的課時計劃具有預(yù)見性
E.專家教師注重細(xì)節(jié)
最新試題
福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）
根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。
根據(jù)美國學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時，處于的發(fā)展階段是（）
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。
由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實際問題和提高教學(xué)行動的自覺認(rèn)識為目的的研究方法是（）。
某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。
教師校本培訓(xùn)的模式有（）
一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。