A.專家教師課時計劃更簡潔
B.專家教師課時計劃更靈活
C.專家教師注重以學生為中心來制訂課時計劃
D.專家教師的課時計劃具有預見性
E.專家教師注重細節(jié)
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A.智力發(fā)展水平不同
B.人生經(jīng)歷不同
C.個性品質(zhì)不同
D.知識儲備的質(zhì)和量不同
A.課堂練習的布置與教學目標一致
B.練習題的設計富于變化,并有適當?shù)碾y度
C.教師給學生以適當?shù)膸椭?br />
D.只給學生一些知識記憶性的練習
A.教學的細節(jié)方面由學生的行為決定
B.課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行
C.具有豐富的教學策略并能靈活運用
D.課后評價集中關注上課的有效性
A.課時計劃、課堂教學過程、課后教學評價
B.課時計劃、教材處理、課堂教學方法運用
C.教學內(nèi)容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價
D.教學內(nèi)容選擇、教學環(huán)節(jié)設計、教學過程控制
A.集權型
B.民主型
C.放任型
D.兼有BC兩種型
最新試題
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是()。
能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
教師成長與發(fā)展的最高目標是()
教師校本培訓的模式有()
衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是()
某教師非常關注自己的生存適應性,說明該教師還處于()。
根據(jù)教師的需要和不同時期關注的焦點問題,將教師成長分為三個階段,一般來說,新教師最關注的問題是()。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注()。
關注學生的學習成績是關注學生階段。
年輕教師小王渴望提高自己的教學能力,在學了《小學教育心理學》中有關學習策略的內(nèi)容后,決定在教學中進行嘗試,可一時又不知從何人手,請你從理論與實踐兩方面出發(fā),給小王老師提些有益的建議。