A.學(xué)習是主導(dǎo)活動
B.學(xué)習是師生互動的過程
C.逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主
D.學(xué)習促進兒童心理積極發(fā)展
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A.知識、技能的掌握
B.學(xué)習策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
A.過程期待
B.結(jié)果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
A.知識、技能的掌握
B.學(xué)習策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)
A.社會特性
B.以語言為中介
C.能動性
D.發(fā)展性
E.既有直接經(jīng)驗也有間接經(jīng)驗
A.學(xué)習是行為或行為潛能的變化
B.學(xué)習變化是短暫的
C.學(xué)習是反復(fù)經(jīng)驗引起的
D.學(xué)習引起的變化是持久的
E.學(xué)習是身心成熟的結(jié)果
最新試題
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的,可以把強化分成()。
完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是()。
以下選項中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。
兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn),家長取消限制游戲的禁令屬于()
提出認知結(jié)構(gòu)學(xué)習論的心理學(xué)家是()。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()
布魯納在教學(xué)上提倡()。
教師告訴學(xué)生,如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間,這種消除不良行為的方法是()
最早對遺忘進行系統(tǒng)研究,并繪制了遺忘曲線的是()。
認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習論在教學(xué)中主張()。