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布魯克弗發(fā)表的《教育社會學》一文,標志著現(xiàn)代教育社會學的正式確立。
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教育社會學家對社會事件的關(guān)注重點是一種個體事件發(fā)生的原因和過程。
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在社會學研究史中,注重社會事實,推重事實判斷和量化研究的人是孔德、韋伯等人。
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教師社會化過程即教師繼續(xù)社會化階段。
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文化在時間上的延續(xù)被稱為文化傳播,指文化在世代相接。
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我們通常所說的"解剖麻雀"指的是教育社會學研究方法中的典型法。
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教育的生態(tài)系統(tǒng)包括自然的和社會的兩個環(huán)境圈層。
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最早使用“教育社會學”這一概念的是社會學之“父”孔德。
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互動理論更重視研究個體、小群體而非社會結(jié)構(gòu)。
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以孔德、涂爾干等人為代表的教育社會學研究思路是偏重個體事實。
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教育就是文化,文化就是教育。
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