A.江西省的地方課程由江西省教育廳統(tǒng)籌規(guī)劃,確定開發(fā)主體
B.縣、校在實(shí)施地方課程的過程中可以根據(jù)本地實(shí)際加以變動(dòng)
C.《美麗江西》是江西省的地方課程教材
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A.隱性課程是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程
B.隱性課程是學(xué)生從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的知識、觀念、情感等
C.隱性課程的顯著特點(diǎn)是自發(fā)的、個(gè)性化的
D.隱性課程不可以轉(zhuǎn)化為顯性課程
A.活動(dòng)課程也稱作兒童中心課程
B.在活動(dòng)課程實(shí)施中,學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識帶有明顯的自覺性
C.活動(dòng)課程的實(shí)施有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)性和連貫性的知識
D.活動(dòng)課程一般沒有統(tǒng)一的教材
A.道德與法治
B.綜合實(shí)踐活動(dòng)
C.藝術(shù)
D.生物學(xué)
A.綜合課程
B.學(xué)科課程
C.選修課程
D.經(jīng)驗(yàn)課程
A.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》是教育史上第一本關(guān)于課程論的專著
B.在我國,“課程”一詞始見于唐宋期間
C.“寬著期限,緊著課程”中的“課程”意指功課及其進(jìn)程
D.斯賓塞把課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”
最新試題
課程目標(biāo)層次設(shè)計(jì),主要包括最高課程目標(biāo)、中級課程目標(biāo)、最低課程目標(biāo)三個(gè)層次。
從課程的表現(xiàn)形式來看,某中學(xué)注重校園文化教室布置,體現(xiàn)了重視()課程。
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是()
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是()
在課程設(shè)計(jì)中,課程目標(biāo)“聽故事,談?wù)勛约旱南敕ǎ⒂米约合矚g的方式表達(dá)對故事的感受”,這屬于()。
《道德與法治》從課程類型上來說,屬于分科課程。
是否強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu),是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
形成性評價(jià)的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn),以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性。
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
教材分為音像教材和文字教材,下列屬于文字教材的有()。