小學六年級上冊“我們的國家機構”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構的職權。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。

泰勒的目標模式原理包含（）。

是否強調學科的邏輯結構，是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。

教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學論文、科普讀物相同。

義務教育課程計劃屬于（）

教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導性文件。

課程評價的方法包括（）。

評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。

我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”，歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為（）

形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點，以及預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。