（）不屬于陶行知的觀點。

（）不是文憑社會理論的代表人物。

最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

古希臘城邦斯巴達的學(xué)校主要進行的是（）。

（）是教育的根本特性。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。（）

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

素養(yǎng)立意的教學(xué)目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）

（）不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。