A.教師的專業(yè)素養(yǎng)
B.教師的個性品質(zhì)
C.教師的個人修養(yǎng)
D.師生關(guān)系
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A、教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門之間的法律行為
B、以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)
C、聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力
D、具有制度化和規(guī)范化的特征
A、階段性
B、不平衡性
C、順序性
D、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
A、兒童的身心發(fā)展具有順序性
B、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性
C、兒童的身心發(fā)展具有個別差異性
D、兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
A、遺傳決定論
B、環(huán)境決定論
C、輻和論
D、發(fā)生認(rèn)識論
A、教師的態(tài)度
B、教師對學(xué)生的認(rèn)識
C、學(xué)生對教師的認(rèn)識
D、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
最新試題
在中國古代，教師職業(yè)就已經(jīng)有了確定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
從狹義來看，教師指學(xué)校的專職工作人員，是一種專門的職業(yè)。
取得教師資格的條件有哪些？
師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系。
教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質(zhì)的區(qū)別。
教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)的專業(yè)化。
教師職業(yè)聲望是指社會對教師的職業(yè)評價(jià)及認(rèn)可程度。
“師道尊嚴(yán)”是以教師為中心的傳統(tǒng)型師生關(guān)系，自18世紀(jì)以后出現(xiàn)以兒童中心的師生關(guān)系模式。
教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。
教師的地位和作用是通過教師的經(jīng)濟(jì)收入反映出來的。