“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。

在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。

歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。

從活動水平的角度看，個體的實(shí)踐活動由生理、心理和社會實(shí)踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的社會實(shí)踐活動。

成熟的標(biāo)志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨(dú)立自主的自我意識。

教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進(jìn)作用是有條件的，這些條件有哪些？