成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

瑞士心理學(xué)家格塞爾的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

14～16、17歲屬于人生的少年期。

19世紀英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。

辨析遺傳決定論。

如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關(guān)系。

歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。