A.盧梭
B.裴斯泰洛奇
C.康德
D.凱興斯泰納
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A.實(shí)用主義教育
B.人文主義教育目的
C.神學(xué)教育流派
D.個(gè)人本位流派
A.自然環(huán)境
B.社會物質(zhì)環(huán)境
C.人際關(guān)系環(huán)境
D.文化環(huán)境
A.專門性
B.物質(zhì)性
C.系統(tǒng)性
D.選擇性
A.遺傳決定論
B.教育萬能論
C.環(huán)境決定論
D.多因素和力論
A.拉伊
B.霍爾
C.盧梭
D.杜威
最新試題
知識掌握一般來看有三個(gè)層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）不是文憑社會理論的代表人物。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
（）是教育的根本特性。
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
強(qiáng)調(diào)工作場景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。