我國古代的儒家思想中的積極的成分經由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。

古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是（）。

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。