A.啟發(fā)性原則
B.適時性原則
C.適度性原則
D.全面性原則
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A.注視
B.掃視
C.環(huán)視
D.巡視
A.觀察學生的情緒狀態(tài)
B.觀察學生的認知狀態(tài)
C.觀察學生的參與狀態(tài)
D.觀察學生的生成狀態(tài)
E.觀察學生的交往狀態(tài)
A.傾聽學生的欲望和需求
B.傾聽學生的情感
C.傾聽學生的思想
D.傾聽學生的差異和區(qū)別
E.傾聽學生與他人之間的關系
A.聽而不導
B.回應與互動
C.理解與共情
D.專注與耐心
A.使學生的學習建構形成一個知識系統(tǒng)
B.以有效知識為核心深入探討相關理論
C.能夠緊扣教材,心無旁騖
D.得出標準答案,排除不確定性回答
最新試題
進行任何理論思維活動,都必須運用一定的思維方式,都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇,而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn),同事也促進了科研方法的發(fā)展。
在確定選題時,冷門課題不適合選。
科研選題只包括確定研究方向。
科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異,若使用不當則很容易以偏概全,得出錯誤的結論。
方法(Method)與方法論(Methodology)在認識論上屬于同一個范疇。
文獻分析的內(nèi)容分析法中,需對文獻信息進行分類,研究目的不同,分類的標準及類別也不同,所得出的結論是相同的。
科學的態(tài)度要求我們在實踐中不能懷疑反思。
觀察方法是現(xiàn)代產(chǎn)生的研究方法,是科學研究中不可或缺的重要方法。
金錢是萬能的。
文獻調(diào)查不能作為一種獨立的研究方法用于歷史、人物物質(zhì)研究。