A.教學(xué)目標(biāo)
B.基本教學(xué)程序
C.問題設(shè)計(jì)
D.練習(xí)設(shè)計(jì)
E.教學(xué)反思
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A.實(shí)用功能
B.知識(shí)功能
C.評(píng)價(jià)功能
D.教育功能
A.實(shí)用性
B.目的性
C.針對(duì)性
D.實(shí)效性
A.過程和方法
B.情感態(tài)度和價(jià)值觀
C.教材編寫
D.知識(shí)和能力
A.讀前言把握基本概念
B.讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)
C.讀實(shí)施建議，提高操作能力
D.讀附錄，和孩子一起成長(zhǎng)
A.熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)
B.會(huì)命題
C.研究課程標(biāo)準(zhǔn)
D.思考反省
最新試題
個(gè)性特征的差異性是由不同的生理素質(zhì)決定的。
科學(xué)方法中的各種方法有各自的特點(diǎn)和適用范圍，所以它們之間不存在聯(lián)系。
數(shù)學(xué)方法在科學(xué)研究中的運(yùn)用模式相對(duì)固定。
文獻(xiàn)調(diào)查不需要閱讀技巧。
從根本上講，科研課題的產(chǎn)生來(lái)自于實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。
科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
對(duì)照是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的唯一原則。
系統(tǒng)分析與一般系統(tǒng)方法的最主要區(qū)別是它重視系統(tǒng)中諸要素特性的研究，關(guān)心系統(tǒng)外部環(huán)境。
代表會(huì)議是指在某一研究領(lǐng)域中，針對(duì)某些重要問題（實(shí)施方案、具體措施）而舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議，該會(huì)議具有宏觀討論和微觀研究的雙重學(xué)術(shù)屬性。
文獻(xiàn)分析的內(nèi)容分析法中，需對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行分類，研究目的不同，分類的標(biāo)準(zhǔn)及類別也不同，所得出的結(jié)論是相同的。