人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。