拉特克教學論的三個特點

（）的教學論是建立在其實用主義或經(jīng)驗自然主義哲學的（）之上的。

課程的三種含義：課程作為學科；（）；課程做經(jīng)驗或體驗。

理論化、系統(tǒng)化的教學論的創(chuàng)立者（）。1632年，他出版了《大教學論》，本書標志著理論化、系統(tǒng)化教學論的確立。

加涅和（）是70年代認知性教學設計理論的代表人物。

杜威對現(xiàn)代教育的貢獻與局限

盧梭的教學論思想？

學習者與媒體和環(huán)境的交互作用成為（）年代教學設計關注的重要問題，該問題的重要性（）。

課程與教學（教學方法）分離的弊端

夸美紐斯的教學理論（原理）？