課程與教學(xué)分離的認(rèn)識(shí)論根源：二元論。包括什么？

杜威對(duì)現(xiàn)代教育的貢獻(xiàn)與局限

赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴(yán)整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。

20世紀(jì)初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的是（）

課程的三種含義：課程作為學(xué)科；（）；課程做經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。

課程與教學(xué)（教學(xué)方法）分離的弊端

裴斯泰洛齊的教學(xué)理論？

當(dāng)課程與教學(xué)的價(jià)值定位于“（）”的時(shí)候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計(jì)劃的（），而是課程開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者，課程不再只是“（）”，而是“體驗(yàn)課程”被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程。

赫爾巴特的教學(xué)理論？