學(xué)習(xí)者與媒體和環(huán)境的交互作用成為（）年代教學(xué)設(shè)計關(guān)注的重要問題，該問題的重要性（）。

拉特克對教學(xué)論的貢獻

赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。

加涅和（）是70年代認知性教學(xué)設(shè)計理論的代表人物。

三大新教學(xué)論流派是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（）的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國教學(xué)論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

在教育史上，第一個倡導(dǎo)教學(xué)論是德國教育家（）

課程與教學(xué)分離的認識論根源：二元論。包括什么？

20世紀是科學(xué)化教學(xué)論的（）。20世紀前教學(xué)論研究的重心是宏觀的教學(xué)哲學(xué)層面，20世紀后研究重心還包括微觀的“（）”。

杜威確立的四個教育哲學(xué)命題“（）”、“教育是一種社會過程”、“（）”、“教育即生長”。

（）的《愛彌爾》被認為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。