A、小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)
B、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字
C、小明利用歷史的先后順序記住了許多歷史事件發(fā)生的年月日
D、小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞
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A、舉一反三
B、聰明過(guò)人
C、思維敏捷
D、物以類聚
A、功能固著
B、態(tài)度定勢(shì)
C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
D、遷移
E、思維定勢(shì)
A、命題
B、先行組織者
C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D、學(xué)習(xí)定勢(shì)
A、共同要素說(shuō)
B、概括說(shuō)
C、形式訓(xùn)練說(shuō)
D、奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
A、技巧
B、遷移
C、動(dòng)力
D、感覺(jué)
最新試題
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程,是對(duì)()的說(shuō)明。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。()
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()