A、認(rèn)知失調(diào)
B、態(tài)度定勢
C、道德認(rèn)知
D、智力水平
E、年齡
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A、認(rèn)同階段
B、情感階段
C、行為階段
D、依從階段
E、內(nèi)化階段
A、前道德階段
B、自我中心階段
C、權(quán)威階段
D、自律或合作道德階段
E、公正道德階段
A、后天性
B、社會性
C、行為性
D、穩(wěn)定性
E、自覺性
A.示范
B.講解
C.反饋
D.練習(xí)
E.動覺
A、操作的定向
B、操作的模仿
C、操作的整合
D、操作的熟練
最新試題
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中，負(fù)責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）