A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、搖頭
B、吞咽食物
C、寫毛筆字
D、系鞋帶
A、認(rèn)知階段
B、動作分解階段
C、聯(lián)系定位階段
D、自動化階段
A、支配認(rèn)知策略的規(guī)則具有內(nèi)潛性
B、支配認(rèn)知策略的規(guī)則具有高度概括性
C、支配認(rèn)知策略的規(guī)則具有模糊性
D、支配認(rèn)知策略的規(guī)則多數(shù)是啟發(fā)式的
A、辨別
B、概念
C、規(guī)則
D、高級規(guī)則
A、符號學(xué)習(xí)
B、辨別學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、高級規(guī)則學(xué)習(xí)
最新試題
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采取()。
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()