A、辨別
B、概念
C、規(guī)則
D、高級規(guī)則
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你可能感興趣的試題
A、符號學(xué)習(xí)
B、辨別學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、高級規(guī)則學(xué)習(xí)
A、內(nèi)化
B、轉(zhuǎn)化
C、簡縮
D、抽象
A、綜合性原則
B、以意義學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)
C、在兩種方式相互為用中，要分清主輔
D、在具體實(shí)施中要靈活機(jī)動
A、學(xué)習(xí)內(nèi)容
B、學(xué)習(xí)方式
C、學(xué)習(xí)過程
D、學(xué)習(xí)要求
A、學(xué)習(xí)材料本身是無意義的機(jī)械材料
B、學(xué)習(xí)者缺乏意義學(xué)習(xí)的心向或動機(jī)
C、學(xué)習(xí)者原有知識中缺乏用來同化新知識的適當(dāng)觀念
D、學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)者現(xiàn)有認(rèn)知水平不能構(gòu)成潛在意義
最新試題
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）