A.知曉健康信息
B.健康概念認同
C.態(tài)度轉(zhuǎn)變
D.采納健康行為
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A.充分發(fā)揮學生的潛能
B.提高學生的學習成績
C.強壯學生的身體素質(zhì)
D.預防學生的心理行為偏差或問題
A.人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應答
B.人要對自己負責
C.行為是學習的結(jié)果,而人受外在影響的制約
D.不重人性觀的抽象觀念,將焦點集中于可觀察的行為
A.人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應答
B.人是理性的,是善良和值得信任的
C.人的取向是成長、健康和自我實現(xiàn)
D.人各具潛能,每個人都是有價值的、獨立的個體
A.傾聽技術(shù)
B.澄清技術(shù)
C.共情技術(shù)
D.具體化技術(shù)
A.教育功能
B.發(fā)展功能
C.預防功能
D.矯正功能
最新試題
學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關(guān)系。()
在觀察學習中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化,就等于觀察者受到了間接強化,因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為()
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學習結(jié)果分類體系中屬于()。
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
學習策略最基本的特性是()。
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
場依存型的學生易于接受別人的暗示。()
生成學習理論主張,學習是學習者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。()