A.教育功能
B.發(fā)展功能
C.預(yù)防功能
D.矯正功能
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A.個(gè)人深層次問題不易暴露
B.個(gè)體差異難以照顧周全
C.不適合人際關(guān)系適應(yīng)不良的人
D.對(duì)帶團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者要求高
A.教育功能
B.治療功能
C.預(yù)防功能
D.矯正功能
A.感染性強(qiáng)、影響廣泛
B.效率高、省時(shí)省力
C.效果易鞏固
D.特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人
A.思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制
B.對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感
C.不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安
D.會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突
A.復(fù)雜性
B.獨(dú)立性
C.示范性
D.長(zhǎng)效性
最新試題
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對(duì)()的說明。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是()。