你可能感興趣的試題

判斷題
“教是為了不教”強調的是要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的欲望。
答案：正確
判斷題
教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。
答案：正確
判斷題
“行為跟進”體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式，是教師實踐與理論相結合的一種可操作化的途徑。
答案：正確
判斷題
“行為跟進”是將校本研修活動中建構性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。
答案：正確
單項選擇題
Internet比較確切的一種含義是（）。
A.一種計算機的品牌
B.網絡中的網絡
C.一個網絡的域名
D.美國軍方的非機密軍事情報網絡
單項選擇題
下列內容不屬于化學課程內容標準中的基礎知識的是（）
A.重要的化學事實以及化學的應用
B.核心的化學概念
C.科學探究能力
D.基本的化學原理
判斷題
學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權力。
答案：錯誤
判斷題
學生是有差異的，學生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。
答案：正確
單項選擇題
學生欲測定NaOH溶液與和鹽酸溶液反應時溫度的變化，科學的實驗做法應該是（）
A.將已知濃度的鹽酸溶液按照質量加入一定質量的NaOH溶液中
B.將已知濃度的鹽酸溶液按照體積加入一定體積的NaOH溶液中
C.將已知濃度的NaOH溶液按照質量加入一定質量的鹽酸溶液中
D.將已知濃度的NaOH溶液按照體積加入一定體積的鹽酸溶液中
判斷題
知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉化。
答案：正確

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一個教師的好與壞關鍵看他所教學生學習成績如何。

你可能感興趣的試題

“教是為了不教”強調的是要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的欲望。

教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。

“行為跟進”體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式，是教師實踐與理論相結合的一種可操作化的途徑。

“行為跟進”是將校本研修活動中建構性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。

Internet比較確切的一種含義是（）。

下列內容不屬于化學課程內容標準中的基礎知識的是（）

學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權力。

學生是有差異的，學生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。

學生欲測定NaOH溶液與和鹽酸溶液反應時溫度的變化，科學的實驗做法應該是（）

知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉化。

一個教師的好與壞關鍵看他所教學生學習成績如何。

你可能感興趣的試題

“教是為了不教”強調的是要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的欲望。

教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。

“行為跟進”體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式，是教師實踐與理論相結合的一種可操作化的途徑。

“行為跟進”是將校本研修活動中建構性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。

Internet比較確切的一種含義是（）。

下列內容不屬于化學課程內容標準中的基礎知識的是（）

學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權力。

學生是有差異的，學生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。

學生欲測定NaOH溶液與和鹽酸溶液反應時溫度的變化，科學的實驗做法應該是（）

知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉化。

一個教師的好與壞關鍵看他所教學生學習成績如何。

“教是為了不教”強調的是要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的欲望。

“行為跟進”體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式，是教師實踐與理論相結合的一種可操作化的途徑。

“行為跟進”是將校本研修活動中建構性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。

學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權力。

學生是有差異的，學生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。

學生欲測定NaOH溶液與和鹽酸溶液反應時溫度的變化，科學的實驗做法應該是（）

知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉化。