A.學(xué)生素質(zhì)提高
B.學(xué)習(xí)效率提高
C.教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合
D.教師成為教學(xué)的中心
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A.知識(shí)和技能
B.實(shí)踐和創(chuàng)新
C.過程與方法
D.分析和總結(jié)
E.情感態(tài)度與價(jià)值觀
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
E.標(biāo)準(zhǔn)度
A.學(xué)到知識(shí)就是有效教學(xué)
B.通過教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué)
C.課堂熱鬧即為有效教學(xué)
D.教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué)
A.巴班斯基——教學(xué)最優(yōu)化理論
B.布盧姆——認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論
C.奧蘇伯爾——信息加工教學(xué)論
D.羅杰斯——非指導(dǎo)性教學(xué)論
E.布魯納——掌握學(xué)習(xí)教學(xué)論
A.參與課堂教學(xué)
B.懷疑、批判教師觀點(diǎn)的權(quán)利
C.隨意表達(dá)的權(quán)利
D.免受不公平評(píng)價(jià)的權(quán)利
最新試題
根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展個(gè)人力資源開發(fā)主要預(yù)期指標(biāo)，到2035年新增勞動(dòng)力中受過高中階段教育及以上教育比例應(yīng)達(dá)到（）以上。
教學(xué)實(shí)施當(dāng)中的互動(dòng)，主要包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不包括人機(jī)互動(dòng)。
接收性的學(xué)習(xí)有（）的時(shí)間是教師來講授事實(shí)性的知識(shí)，然后用啟發(fā)和提問的方式，幫助學(xué)生來理解知識(shí)。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。
優(yōu)化心智模式的方式指（）
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)延遲滿足的著名實(shí)驗(yàn)是（）
一個(gè)教師的優(yōu)良品德的形成，不但要知行統(tǒng)一，還需要（），一以貫之地按照師德規(guī)范來框范自己的言行。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督問責(zé)機(jī)制由學(xué)校來建立。
在設(shè)計(jì)中層干部培訓(xùn)課程體系過程中，一貫堅(jiān)持的思想不包括（）
實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)是主題單元探究課程的（）