A、教學目標的明晰
B、學生學情的把握
C、教材的有效利用
D、資源的有效準備
E、預設(shè)方法的審視
F、備課可采取靈活多樣的形式
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、選擇題目
B、收集資料
C、分析資料
D、形成行動策略
E、實施與檢驗行動策略
A、教師本人
B、其他教師
C、學生
D、家長
A、學科知識的學習
B、教學技能的學習
C、科研能力的學習
D、育人能力的學習
A、獎優(yōu)罰劣
B、優(yōu)勝劣汰
C、促進發(fā)展
D、和諧多贏
A、教師課堂駕馭能力
B、言語表達能力
C、教師的教學準備能力
D、“三筆字”的書寫能
最新試題
協(xié)同效應原本為一種物理化學現(xiàn)象,是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時,所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨應用時作用的總和。
以下哪項不是中層干部課程體系建設(shè)的實踐成果()
()指通過不同的協(xié)同模式,將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源,共同承擔育人的職責。
學生主動營造積極情緒氛圍的方式不包括()
堅持學習是學習型社會本質(zhì)特征。學習是人的權(quán)力,不屬于責任和義務。
我們中小學幼兒園,對教師學歷層次的需求與實際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。
用指責表達自己情緒感受往往引發(fā)對方的()
根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展個人力資源開發(fā)主要預期指標,到2035年新增勞動力中受過高中階段教育及以上教育比例應達到()以上。
優(yōu)化心智模式的方式指()
教學實施當中的互動,主要包括師生互動、生生互動,不包括人機互動。