A.使兒童能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性
B.開展學(xué)習(xí)競賽
C.使兒童知道策略應(yīng)用的適當條件
D.使兒童親身體驗到應(yīng)用策略可以提高學(xué)習(xí)效率
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A.思維能力
B.元認知
C.年齡
D.相關(guān)知識
A.認知策略不能通過學(xué)習(xí)者的獨立發(fā)現(xiàn)習(xí)得
B.認知策略的學(xué)習(xí)過程與智慧技能的學(xué)習(xí)過程沒有區(qū)別
C.認知策略應(yīng)在具體的內(nèi)容領(lǐng)域習(xí)得
D.教師為學(xué)生示范認知策略以后學(xué)生自己應(yīng)負責(zé)對策略應(yīng)用的練習(xí)
A.該生具有叛逆精神
B.該生具有運用策略的元認知意識
C.該生會使用記憶策略
D.該生不喜歡歷史
A.練習(xí)對智慧技能的學(xué)習(xí)而言是必不可少的
B.在概念同化中學(xué)生進行的是機械背誦學(xué)習(xí)
C.程序的學(xué)習(xí)可由學(xué)習(xí)者的自主探究而獲得
D.學(xué)生接觸了概念的很多例子后，就會習(xí)得相應(yīng)的概念
A.闡明了智慧技能在人腦中的表征方式
B.八認知策略看成智慧技能的最高形式
C.提出了智慧技能的發(fā)展觀
D.闡明了不同類型智慧技能形成的條件
最新試題
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當（）
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。