A.必要的教能激發(fā)學生個性潛能釋放
B.教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要
C.教育目的是促進學生自主健康地成長
D.每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性
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A.再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功
B.知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開放
性的教學方法
C.綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各
種知識
D.不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑
A.認識偏頗，觀念陳舊
B.社會公德不足
C.良心約束無力
D.視野短淺
A.志向追求明確
B.興趣愛好拓展
C.思維活躍敏銳和信心勇氣倍增
D.提高創(chuàng)造智慧
A.過多關注于教
B.壓抑了學生的潛能發(fā)揮
C.忽略學生的主體性
D.曲解健康成長的內(nèi)涵
A.人才培訓
B.人才素質(zhì)教育
C.人才綜合推廣
D.人才綜合培養(yǎng)
最新試題
對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這場教育變革成功與否的核心問題之一。
德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，是由德育全面促進個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的，它主要體現(xiàn)在（）。
教育者的重要職責和任務就是幫助學生發(fā)現(xiàn)他的（）。
高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。
提高科學文化素質(zhì)，應從（）抓起。
全面實施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對全體學生和國民進行科學文化素質(zhì)培養(yǎng)。
教育學生做生活的小主人，就是要培養(yǎng)學生能夠獨立生活，使學生（）。
教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關。沒有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學有效的施教方法。
個性潛能只是個體發(fā)展的重要內(nèi)因和可能趨向，是不會被漠視的個性、埋沒的潛能，能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動能。
獨立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)（）。