促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、創(chuàng)造性地學習。

促進學生對知識的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學校的綜合育人功能。

個性潛能只是個體發(fā)展的重要內(nèi)因和可能趨向，是不會被漠視的個性、埋沒的潛能，能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動能。

教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關。沒有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學有效的施教方法。

從嚴格的定義來講，素質教育是指以（）的整個教育活動。

高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。

學校物理環(huán)境包括（）等方面。

素質教育試驗的一般要求是（），以及通過撰寫論文學會對成果的總結提煉等。

根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學者將其分為（）等階段。

對素質教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這場教育變革成功與否的核心問題之一。