A.方向控制
B.自我情緒的控制
C.自我言論的控制
D.自我的行為控制
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A.要注意多引導(dǎo)學(xué)生自主提問
B.教師主導(dǎo)課堂，純講授
C.引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行生生互動(dòng)
D.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究
A.教師從事專業(yè)工作的外在條件
B.教師已有的專業(yè)能力
C.教師已有的專業(yè)知識(shí)
D.環(huán)境的具備狀況和實(shí)然狀態(tài)
A.價(jià)值觀選擇
B.自由發(fā)展
C.實(shí)踐育人
D.創(chuàng)造育人
A.教化論
B.學(xué)習(xí)論
C.互動(dòng)論
D.自由發(fā)展論
A.教師潛在的知識(shí)
B.能力和經(jīng)驗(yàn)
C.經(jīng)歷和專業(yè)閱歷
D.潛在的發(fā)展可能性
最新試題
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時(shí)，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時(shí)作用的總和。
教學(xué)與科研的關(guān)系不包括（）
用指責(zé)表達(dá)自己情緒感受往往引發(fā)對(duì)方的（）
中國(guó)教育現(xiàn)代化模式，由原來粗放型的、探索型的逐步進(jìn)入到成熟階段，到2050年要實(shí)現(xiàn)（）
堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。
我們中小學(xué)幼兒園，對(duì)教師學(xué)歷層次的需求與實(shí)際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督問責(zé)機(jī)制由學(xué)校來建立。
實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)是主題單元探究課程的（）
接收性的學(xué)習(xí)有（）的時(shí)間是教師來講授事實(shí)性的知識(shí)，然后用啟發(fā)和提問的方式，幫助學(xué)生來理解知識(shí)。
要推動(dòng)高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。