問答題王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會檢查工作的校領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給予班級以嚴厲的批評。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓“：讓一切勞動都爆起火花。”同學們強烈受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生一直保持學校的先進，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”稱號。作為一個班主任應如何管理好班級。

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1.問答題王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會檢查工作的校領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給予班級以嚴厲的批評。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓“：讓一切勞動都爆起火花。”同學們強烈受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生一直保持學校的先進，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”稱號。分析一下王老師組織的班會成功的原因。
2.問答題王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會檢查工作的校領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給予班級以嚴厲的批評。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓“：讓一切勞動都爆起火花?！蓖瑢W們強烈受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生一直保持學校的先進，各方面也很有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”稱號。結(jié)合案例談談一個良好的班集體的標準是什么？
3.問答題張老師走進教室后，發(fā)現(xiàn)地上有一些碎紙片。 “是哪個同學撕的廢紙？”老師一問，同學們的目光不約而同地集中在陳偉的身上。 “老師，是陳偉撕的。” “不是我!” 教室里一下子熱鬧起來，你一言，我一語，吵得不可開交。張老師看在眼里，什么都明白了。這時張老師完全可以通過幾個同學的證明把陳偉拉出來，當著同學的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保護環(huán)境，為班級丟分，使我們這個“優(yōu)秀班級”榮譽受損。但張老師平靜地把目光投向全班同學，說“誰扔的紙片并不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學愿意把紙片撿干凈？”張老師話音剛落，幾乎全班同學都把手舉了起來。張老師又說： “大家這么愛集體，關(guān)心班級，老師很感動，你們愿意做好事的精神真值得老師學習。這么多同學舉手，該讓誰來做呢？” 這時陳偉連忙站起來大聲說：“老師，‘讓我去撿吧!”張老師笑著對他點頭說“好!”他馬上把地上的紙片撿得干干凈凈。張老師用贊許的目光看看陳偉，說：“陳偉為了班級的環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，一個人把紙片撿于凈，為班級做了好事，給大家作出了榜樣。我們每個人都要養(yǎng)成自覺保持衛(wèi)生的好習慣?！毕抡n后，陳偉就來到張老師身邊，低著頭說：“老師，紙片是我扔的，以后我再也不隨地亂扔東西了?！睆埨蠋熭p輕地撫摸著他的頭，臉上露出了欣慰的笑容。這些教育方法符合什么教育原則？
4.問答題張老師走進教室后，發(fā)現(xiàn)地上有一些碎紙片。 “是哪個同學撕的廢紙？”老師一問，同學們的目光不約而同地集中在陳偉的身上。 “老師，是陳偉撕的?！? “不是我!” 教室里一下子熱鬧起來，你一言，我一語，吵得不可開交。張老師看在眼里，什么都明白了。這時張老師完全可以通過幾個同學的證明把陳偉拉出來，當著同學的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保護環(huán)境，為班級丟分，使我們這個“優(yōu)秀班級”榮譽受損。但張老師平靜地把目光投向全班同學，說“誰扔的紙片并不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學愿意把紙片撿干凈？”張老師話音剛落，幾乎全班同學都把手舉了起來。張老師又說： “大家這么愛集體，關(guān)心班級，老師很感動，你們愿意做好事的精神真值得老師學習。這么多同學舉手，該讓誰來做呢？” 這時陳偉連忙站起來大聲說：“老師，‘讓我去撿吧!”張老師笑著對他點頭說“好!”他馬上把地上的紙片撿得干干凈凈。張老師用贊許的目光看看陳偉，說：“陳偉為了班級的環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，一個人把紙片撿于凈，為班級做了好事，給大家作出了榜樣。我們每個人都要養(yǎng)成自覺保持衛(wèi)生的好習慣?！毕抡n后，陳偉就來到張老師身邊，低著頭說：“老師，紙片是我扔的，以后我再也不隨地亂扔東西了?！睆埨蠋熭p輕地撫摸著他的頭，臉上露出了欣慰的笑容。張老師采用了什么教育方法？
5.問答題張老師走進教室后，發(fā)現(xiàn)地上有一些碎紙片。 “是哪個同學撕的廢紙？”老師一問，同學們的目光不約而同地集中在陳偉的身上。 “老師，是陳偉撕的?！? “不是我!” 教室里一下子熱鬧起來，你一言，我一語，吵得不可開交。張老師看在眼里，什么都明白了。這時張老師完全可以通過幾個同學的證明把陳偉拉出來，當著同學的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保護環(huán)境，為班級丟分，使我們這個“優(yōu)秀班級”榮譽受損。但張老師平靜地把目光投向全班同學，說“誰扔的紙片并不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學愿意把紙片撿干凈？”張老師話音剛落，幾乎全班同學都把手舉了起來。張老師又說： “大家這么愛集體，關(guān)心班級，老師很感動，你們愿意做好事的精神真值得老師學習。這么多同學舉手，該讓誰來做呢？” 這時陳偉連忙站起來大聲說：“老師，‘讓我去撿吧!”張老師笑著對他點頭說“好!”他馬上把地上的紙片撿得干干凈凈。張老師用贊許的目光看看陳偉，說：“陳偉為了班級的環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，一個人把紙片撿于凈，為班級做了好事，給大家作出了榜樣。我們每個人都要養(yǎng)成自覺保持衛(wèi)生的好習慣?！毕抡n后，陳偉就來到張老師身邊，低著頭說：“老師，紙片是我扔的，以后我再也不隨地亂扔東西了?！睆埨蠋熭p輕地撫摸著他的頭，臉上露出了欣慰的笑容。張老師進行了哪些方面的德育教育？