A.經(jīng)典條件反射理論
B.強(qiáng)化理論
C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
D.認(rèn)知平衡理論
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你可能感興趣的試題
A.引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)
B.利用優(yōu)秀文藝作品引起學(xué)生情感共鳴
C.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德情境作出正確評(píng)價(jià)
D.重視教師的情緒感化作用
A.不斷加強(qiáng)對(duì)新獲得態(tài)度對(duì)象的認(rèn)知和理解
B.減少或消除使態(tài)度認(rèn)知失調(diào)的因素
C.對(duì)新獲得的態(tài)度要不斷進(jìn)行強(qiáng)化
D.增強(qiáng)主體對(duì)客體趨向的內(nèi)部準(zhǔn)備傾向
A.榜樣的特點(diǎn)
B.榜樣行為的性質(zhì)與后果
C.榜樣示范的方式
D.榜樣的外表
A.增強(qiáng)自覺練習(xí)愿望
B.提供反復(fù)練習(xí)情境
C.利用優(yōu)秀文藝作品引起學(xué)生情感共鳴
D.在道德實(shí)踐中獲得道德經(jīng)驗(yàn)
A.強(qiáng)化理論
B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
C.認(rèn)知平衡理論
D.認(rèn)知失調(diào)理論
最新試題
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對(duì)（）的說明。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。