學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持（）。

自我意識(shí)的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識(shí)和()。

尊重信任學(xué)生是教帥的（）。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是（）。

試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即()、()、()、()。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”，這說(shuō)明（）。

“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。