背景材料：
有兩位化學(xué)老師針對同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問題驅(qū)動的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類型的課堂教學(xué)。
老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問題串，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問題。
老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析了教學(xué)中會遇到的一系列問題后，選出幾個(gè)重點(diǎn)問題。在教學(xué)過程中，首先從一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的問題開始，然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。
問題：
（1）請分析與評價(jià)上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。
（2）簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問與討論的注意事項(xiàng)。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.ΔrGm>0
B.ΔrGm<0
C.ΔrGm=0
D.ΔrGm≠0
閉容器中進(jìn)行下列可逆反應(yīng)：
，此反應(yīng)的R%隨時(shí)間的變化符合圖1，其中R%為R在平衡混合物中的體積分?jǐn)?shù)，T、P分別為溫度和壓強(qiáng)，下列判斷正確的是（）。
A.正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，L為氣體
B.正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，L為固體
C.正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，L為氣體
D.正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，L為固體或液體
A.NH3、SiH4、HF的熱穩(wěn)定性依次增強(qiáng)
B.LiOH、NaOH、CsOH溶液的堿性依次增強(qiáng)
C.O、S、Na的原子半徑依次增大，而離子半徑依次減小
D.HCl、HBr、HI的還原性依次增強(qiáng)，其水溶液的酸性依次減弱
A.2種
B.3種
C.4種
D.5種
A.水電離出的c（H+）=10-12mol／L的溶液中，K+、Na+、SO42-、AO2-
B.c（H+）=0.01mol/L的溶液中：CH3COO-、NH4+、Cl-、Na+
C.能與鋁反應(yīng)生成氫氣的溶液中：Mg2+、Na+、Cl-、NO3
D.pH=12的溶液中：AlO2、Na+、SO4-、SO3-
最新試題
某化學(xué)教師在組織探究活動時(shí)，采取"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，這樣分組的依據(jù)是（）。
在解答化學(xué)試題的過程中，學(xué)生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用的是（）。
下列甲基環(huán)乙烷的構(gòu)象中，能量最低的一個(gè)是（）。
化學(xué)課程目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教學(xué)目的而預(yù)見的結(jié)果，反映一定時(shí)期的教育價(jià)值取向，化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)不包括（）。
教師在講授"硫酸濃度改變，其氧化性強(qiáng)弱會發(fā)生變化"這一內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)的思想是（）。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣學(xué)生的需要，教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。選修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：（1）說明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展？（2）試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇適合的化學(xué)教學(xué)策略？
下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)象和解釋或結(jié)論都正確的是（）。
在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象時(shí)，教師所采取的解決措施較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
不同類型的習(xí)題對鞏同知識、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力有不同的作用。在化學(xué)習(xí)題選擇時(shí)應(yīng)注意（）。①尋找真實(shí)情景作為素材②貼近學(xué)生的實(shí)際生活③增加習(xí)題訓(xùn)練數(shù)量④增加開放題和實(shí)踐題比例
學(xué)生的起點(diǎn)能力就是指學(xué)習(xí)新知識必須具備的原有知識技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點(diǎn)能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。（1）以"配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液"為例說明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力？（2）說明了解和確保學(xué)生具備起點(diǎn)能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義？