讀《陳情表》教學實錄（節(jié)選），完成問題。師：作者“陳情”想要達到什么目的？用文中的原話回答。生：“聽臣微志……保存余年”。師：他為什么不直接說自己的目的，而從自己的幼年寫起？生：為了打動皇帝。師：假如你是晉武帝，你會同意李密的請求嗎？生：我覺得不會同意，生：我覺得會同意。因為“百善孝為先”，如果不能盡孝，又怎么能夠去盡忠。師：看來文章第一段就打動了這位皇帝，后面的內(nèi)容就不用看了。師：李密原來是蜀漢舊臣，原來在祖母有病的時候就一直做著官，而現(xiàn)在一歸順晉朝就不做官了，這樣會招致晉武帝的懷疑的。所以，他在動之以情之后，還要曉之以理。請大家找出文中的理之所在。生：“伏惟圣朝以孝治天下……是以區(qū)區(qū)不能廢遠。”您把孝作為治理天下的根本，而我正是要盡孝。生：“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。”師：人生七十古來稀。如果假定時日，忠孝之間的矛盾最終可以化解。“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”“臣生當隕首，死當結(jié)草。”這都是可以解決的。此時，皇帝看到了他的道理分析之后，會答應他嗎？生：會。師：有人說，讀《出師表》不哭，不忠；讀《陳情表》不哭，不孝。大家在學了這篇文章之后，有什么樣的觸動？請大家在課后寫一篇讀后感，題目就定為《我讀（陳情表）》。問題：分析教師是如何引導學生把握文章主旨的。

（教學設計題）閱讀材料完成下列各題。琵琶行白居易潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍嗚。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。課文介紹《琵琶行》是某版教材《語文》必修（3）第二單元的課文，該單元的其它課文還有：《蜀道難》《杜甫詩三首》，選修課文《李商隱詩兩首》。單元介紹這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂、繪畫、書法等藝術(shù)有了長足的發(fā)展，這些都從不同的方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響；同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣；要注意聯(lián)系不同的時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品.評價其積極意義與歷史局限。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。課時安排兩課時學生情況高二年級第一學期，班級50人教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：1.根據(jù)以上的材料，確定本文的教學目標并說明依據(jù)。2.設計教學片段，引導學生通過學習文中的景，體會作者的情。3.依據(jù)教學目標設計本文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。

閱讀下面教師在講授《西廂記》之后所寫的授課日記（節(jié)選），完成問題。開始我在一個班級教這一課，從文言文教學角度進行備課、講課，結(jié)果學生無精打采。后來我反復思考、尋找原因，弄清了戲曲是一種綜合性舞臺藝術(shù)，不可以當作單純的文言文來教。在另一個班級教學時，我改變了教學角度，將重點放在“體驗”二字上。我讓學生在想象中去完成對作品的理解。我根據(jù)［賴婚］一場中三個人的不同身份和不同性格，分別為他們設計了一句非常簡單的臺詞，讓學生想象當時的情景，想象三個人當時的心態(tài)，并稍作啟發(fā)，學生很快就理解了這出戲的喜劇意味，獲得了一種難以言狀的快感。問題：上述教師有意識地對自己的教學情況進行了反思，不斷完善自己的教學設計和方案。請你談談對語文教學過程進行優(yōu)化。

他們①在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。②讓我怎樣稱呼他們？外來務工人員子女？農(nóng)民子弟？抑或是農(nóng)民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……③他們從小生長在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗撥節(jié)。在山野的風中，他們奔跑著，幢景著。風從田野中畎過，吹進了城市，為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市。于是習慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。④他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活?？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶?。s過早地承擔了不屬于這個年齡的負擔。放學回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學不會因交不出電費而被查封……⑤然而，在他們?nèi)找骈L高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學校的孩子，學成后是否不會回到家鄉(xiāng)時，小姑娘毫不猶豫地說：當然，一定回去！那一刻，我差點落下淚來，為他們的成長。⑥記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學校很小，但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我們的2008！”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。⑦雖然，他們還在為不多的學費而苦惱；雖然，學校還是交不上水電費；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”，但是，只有一個“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長。⑧太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。⑨他們，終將會成為我們。問題：1.在第③段中有兩個錯別字，請找出來并改正；第⑤段中有一個病句，找出并改正。2.點評這篇習作的優(yōu)點。

磨練①磨練如同風雨后的彩虹，絢麗斑斕；磨練如凝成珍珠的沙礫，圓潤光澤；磨練如同海嘯中的海燕，高傲飛翔。人生如果沒有磨練，那又怎能展現(xiàn)出人生的精彩？正如冰心所說：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)在的明艷，然而當初她的芽，浸透了奮斗的淚痕、犧牲的血雨。②烏云密布，電閃雷鳴，狂風大作，雨點紛至。滾滾的烏云如同一團濃墨，一條條銀色毒蛇在其中翻騰，嘶咬著天空；狂風如曠野中受了驚的野牛，勢不可擋；雨點如戰(zhàn)場上的槍林彈雨，紛紛而至。如此惡劣的環(huán)境下卻造就了一朵出淤泥而不染的荷花--彩虹，閃著絢麗的光芒，散發(fā)七彩的高貴氣質(zhì)。③沙礫鉆進蚌中，給蚌帶來了痛苦，蚌用身體將沙礫一點點擠出，可沙礫卻牢牢地黏在蚌上。于是，蚌將沙礫不停地卷磨，希望將沙礫磨平，以至于不傷害它的身體，但卻付出了自己的鮮血，承受著痛苦的折磨……很久以后，當人們發(fā)現(xiàn)它時，在它干枯的體內(nèi)找到了一顆豆大的、有著精瑩光澤的、圓潤的珍珠。④南極大陸周邊的海面如鏡面，各種生物在這里快樂生存。突然，烏云迅速聚籠，一條長長的閃電劃過這寧靜和諧的天空，烏云越壓越低，仿佛天要塌下來一般，海浪拍擊著海岸，越來越猛--海嘯來臨了。企鵝低聲沉吟著，手足無措地走來走去。此刻，烏云滾滾中，波濤翻騰里穿過一個個黑亮的身影，那就是勇敢的海燕。海浪毫不留情地拍擊著海岸，砸得浪花四濺，海燕如一支支離弦的箭，飛速穿越，按捺不住的生命的活力在海面掠過。最后，一陣洶涌狂浪襲來，海燕毫不退縮，勇往直前，全力以赴。終于，天空烏云散盡，明凈的天空下，留下了海燕高傲無畏的身影。⑤只有經(jīng)過嚴冬才能迎來盛春，只有歷經(jīng)風雨才能看見彩虹，只有經(jīng)受磨練才有收獲。問題：1.從第③④段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。2.請指出該習作的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

有多少愛可以重來“晚風輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘……夜深黃昏的沙灘上，有著腳印兩對半……”--題記①三年前的考場門口，外婆拍拍我的頭，從懷里慢慢掏出一個桃子說：“青青，加油！”那一刻，我沒有掉頭。②三年后的今天，我手上拿著臨走時媽媽塞給我的桃子在考場門口張望，卻始終無法找到那個在為我守候的熟悉的身影。③猛然想起，外婆已經(jīng)走了好久好久。④依稀記得，外婆會變戲法，總是能從懷里掏出我想要的東西，像芝麻糖、蠶豆、果凍，而最多的則是桃子。⑤我愛吃桃子，卻從未對外婆說過“謝謝”?、迡寢屨f過：“青青，外婆從來舍不得吃桃子，都留給你吃了，你將來要好好對外婆。”每每于此時，我就跑到外婆跟前說：“外婆，你老了，我養(yǎng)你！”外婆笑了，笑得眼框里都盈滿了淚水。⑦后來，我上了初中，面對更加沉重的學業(yè)負擔，去外婆家的次數(shù)也越來越少，頂多外婆偶爾來我家?guī)滋?，但一看到我在做作業(yè)，便不忍打撓，放下桃子就走了。⑧外婆病重時，我正忙于期中考試，當我拿著“期中考試第一名”的獎狀趕回家時，看到那么多人圍著外婆，我手上的獎狀頓時掉在地上，我猛地跪在外婆床前，輕聲地呼喚她。媽媽拾起獎狀，拉著我的手說：“外婆一直在等你！”看到我，外婆慢慢地從懷里掏出一個東西，那是一只紅艷艷的桃子?、嵬馄判α?，我卻哭了，哭得淚流滿面。外婆的眼睛慢慢閉上了。任憑我的哭聲在屋內(nèi)回蕩，她卻始終沒能再看一眼她最舍不得的青青?、饨裉?，我肩負著媽媽的囑托、爸爸的期望、老師的祝福，還有外婆的守候坐在考場上答卷。我相信我不會讓他們失望。有些事，錯過了就是永遠；有些人，一轉(zhuǎn)身就是一輩子。不要忽略任何愛，哪怕只是一個小小的桃子，因為畢竟有沒有多少愛能夠從頭再來呢？問題：1.請從第⑥⑦段中找出兩個錯別字，從第⑩段中找出一處病句，并分別改正。2.請指出該習作的優(yōu)點，并結(jié)合內(nèi)容具體分析。

閱讀《安塞腰鼓》教學實錄（節(jié)選），完成問題。師：今天，讓我們一起走進陜北，來到黃土高原，去欣賞獨具風味的安塞腰鼓。好，大家一起來朗讀一遍課文?。ㄉR朗讀，師板書“安塞腰鼓”）師：聽著同學們讀出了《安塞腰鼓》的氣勢和豪邁，我作了個上聯(lián)--聽關(guān)西漢子掄大錘敲響安塞震天鼓。希望同學們在一會兒的學習中能夠有所感悟。請同學們交流預習三分鐘。師：同學們在交流的活動中要注意以下幾點：提問，問出你的水平；評價，評出你的獨到；質(zhì)疑，亮出你的精彩。相信你自己，一定是最棒的！生：我來說說對題目的理解：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。師：這位同學對題目的理解，我感受到了幾個詞語：豪邁、雄渾、渾然一體、人鼓合一。生：文章和作者是分不開的，下面我來講講作者劉成章。劉成章，1937年出生，1961年畢業(yè)于陜西師大中文系。他在中學時代就開始了文學創(chuàng)作，高中寫詩，而后轉(zhuǎn)寫詞，最后寫了戲劇，然后再寫的散文。八十年代是他創(chuàng)作的一個高峰。劉成章是一級作家，他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎，《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎，被選入《中國當代散文精華》。師：這位同學介紹了作者，劉成章是陜西省作家協(xié)會的會員，也是一個陜北漢子，他的文章也帶有陜北的氣息。生：為什么這篇文章多次提出“好一個安塞腰鼓”？有什么作用？師：這位同學問的問題很好，大家思考一下，看看誰能解答？（生思考）問題：分析教師如何引導學生理解課文內(nèi)容的。

微笑的味道①每一顆健康的心都是會有一些黯淡的時光，這些時光里我們都會需要微笑。②每一個人都是與社會和這個世界聯(lián)系在一起的，每一個人的生活都與其他人分割不開。魯濱遜在海外飄流的十幾年中，幸好有星期五的陪伴，他才有機會等到船隊到來的那一天。③還記得自己在剛上初中的那段時間里十分想家，可是我上的是離家很遠的寄宿學校，只能兩個月才回一次家，那段剛進校的時間里我想家想到會半夜哭醒，把我寢室的人嚇個半死，可我又是個死倔的人，總是不喜歡和別人說自己的心事，就一直憋著。所有的人都以為我只是太小不適應，可是沒有一個人安慰我。后來過端午節(jié)的時候我們學校不放假，我因為想家，在走廊里哭了。我班上一個同學小心熠熠地安慰我叫我別想家，說她也和我一樣想家，她陪著我一起望著我家的方向，時而對我微笑。④我一直很感謝這位同學，雖然她可能只是碰巧安慰了我，可我到現(xiàn)在四年還記得她。那個時候，她的微笑對我來說就像是福音。人最害怕的時候希望有人看出自己的恐懼，我就是那一類里的一個。我感謝那位同學，雖然現(xiàn)在我們不在一個班，但是依然是朋友。⑤給別人一個微笑，對自己并沒有什么損失，對哪些處在悲傷中的人來說那就是一種天使般純潔的東西，是上帝對他的恩賜。一個微笑或許改變不了什么，但如果是很多微笑，很多人一起展開這些微笑，那力量就是無窮的了。⑥每一個人都應該微笑，不管是對待熟悉的人還是陌生的人都一樣，不管是對待友好的人還是不友好的人都一樣，不管是對待年長的人還是年幼的人都一樣。微笑的對象沒有年齡，沒有熟悉度，沒有友好度的差別，這不但是給別人一張笑臉，還是給自己一天快樂。⑦微笑很小，這個世界很大，當所有微笑匯集在一起，那他就可以改變很多的東西。沒有可以拒絕一張微笑的臉。⑧微笑的味道，是最美好的味道，對每一個人微笑，自己才會收獲微笑。問題：1.請從第②③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。2.請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。

閱讀《尋找春天的足跡》教學實錄導入環(huán)節(jié)（節(jié)選），完成問題。師：不知不覺，春天已經(jīng)來到我們身邊。在這個美麗如畫的季節(jié)，讓我們一起微笑著迎接春的到來，好嗎？生：好?。崆楦邼q）師：三天前，我已經(jīng)讓各個小組回去收集有關(guān)春天的信息，你們愿不愿意把最棒的展示給大家呢？生：愿意！師：好！有請四位同學給我們做主持人?。ㄋ奈粚W生走上講臺，老師退至后排）主持1：窗外，小鳥在歡唱，漫山的小草嫩綠鵝黃，花兒綻開了微笑的臉龐，每一個角落都撒滿陽光。主持2：在這個美麗的季節(jié)！主持3：在這個歡樂的時刻！主持4：讓我們一起去尋覓春天的蹤跡?。ㄍ队帮@示：第一板塊--看春）主持1：首先，我們來欣賞春天的美景?。ㄅ錁罚笃聊怀鍪敬禾斓拿谰埃┲鞒?：攝影家巧妙地捕捉到了春的每一個瞬間，我們的同學也拿起畫筆，描繪出春的美麗熱情，請繪畫小組展示他們的作品。（繪畫小組帶作品上場，在屏幕前展示作品）生1：我畫的是：春天到了，獨角和雙角精靈，還有各種昆蟲都來迎接這五彩繽紛的春天，綠葉爬滿整個枝蔓，展現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。生2：我畫的這幅畫，主要突出的是春天大自然的景象。美麗的春姑娘，乘著溫馨的風兒，飛到了我們身邊。她的手一揮，千萬朵鮮花撒向大地，天地萬物立刻變得五彩斑斕，顯得更有生機和活力。生3：我畫的是：春天那亭亭玉立、身姿嫵媚、如錦如簇的花卉；在陽光下，泛著美麗綠色的樹木；嘰嘰喳喳叫個不停的鳥兒和各種不知名的昆蟲；還有跑跳著、放著風箏的孩子，啊，春天是一個多彩的季節(jié)?。ㄏ群笥辛煌瑢W用投影展示自己的作品，并配以恰當?shù)慕庹f詞）主持3：繪畫小組的同學的功力真是不凡，他們不僅能繪春，解說詞配得也相當精彩。感謝他們的精彩展示。（生鼓掌）（投影顯示：第二板塊--寫春）主持4：書法小組的同學妙筆生花，用手中的毛筆表達出對春天的熱愛，請他們上來展示毛筆書法。（書法小組帶作品上場，在屏幕前展示作品）生1：我寫的是“春暖花開”，形容春天到了，天氣變暖了，各種花兒競相開放，爭奇斗艷，景色非常美麗。生2：我寫的是“一年之計在于春”，春是生命復蘇的季節(jié)，萬物都展示出新鮮的面孔。春是一年的開始.俗話說“良好的開端是成功的一半”。所以，我們要在這個美的季節(jié)，做好一年的打算，讓這新的一年更加精彩。生3：我寫的是“姹紫嫣紅”，春的使者把生機撒向大地，和風一吹，花兒探出腦袋；細雨一下，花兒綻開了笑臉。漫山遍野，萬紫千紅。（先后有六位同學用題板展示自己的書法作品，并配以恰當?shù)慕庹f詞）問題：請評析本教學片段如何體現(xiàn)“教師主導，學生主體”這一理念的。

讀《離騷》教學實錄（節(jié)選）.完成問題。師：剛才大家在朗讀的時候了解到詩人流露的獨特情懷了嗎？生：其實，沒學這首詩也能了解屈原的情懷啊，誰不知道屈原的愛國主義精神呢？師：這首詩情感的起伏，你能體會到嗎？生：好像沒感覺。師：同學們希望老師怎樣去教這篇課文呢？通過學習這篇課文，你們希望從中可以得到些什么？生：我覺得老師最好不要直接給我們翻譯或者讓我們翻譯詩中的句子，因為很難翻，又有方言詞，翻譯后肯定詩歌的味道就沒了，聽起來也會很累、很枯燥。但是，我又覺得如果不翻譯，這首詩我們很難看懂，而且在積累文言詞語方面也會有損失，會學得很心虛。我希望老師能用點新方法。師：那好，我們就把學習重點放在了解屈原的獨特情懷上。因為詩歌字面意思較難理解，所以我們讓這首詩盡量變得短些，這樣就可以少一點要翻譯的字詞。請同學們嘗試一下，看能否對文中的詩句進行壓縮.留下你覺得足以說清作者意圖的話。（學生埋頭動筆，然后討論了一段時間）生：我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮成了“高陽苗裔，皇考伯庸。攝提孟陬，庚寅吾降。皇覽余度，錫余嘉名。名余正則，字余靈均”。問題：分析教師是如何引領學生走進文本的。