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A.知識與技能目標利于學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，感受作者的情感
B.教學(xué)目標設(shè)計合理，表述清晰合理，易于操作
C.過程與方法的表述不合理，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體
D.三個維度的目標分配平均合理，體現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)的重點

A.引發(fā)了學(xué)生思考，可以深化學(xué)生對文章主題的理解
B.第一節(jié)課為第二節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使前后兩節(jié)課銜接緊密，過渡自然
C.屬于評議式結(jié)尾，問題與課文主題沒有關(guān)系，偏離了教學(xué)目標
D.有利于更準確地理解劇情的發(fā)展，把握人物的思想性格特征

A.導(dǎo)入內(nèi)容偏離了課文主題.不能達到教學(xué)目的
B.運用相關(guān)歷史故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將學(xué)生的注意力集中到所學(xué)知識上
C.導(dǎo)入形式單一且沒有互動.沒有讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中
D.導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性.不能引起學(xué)生的關(guān)注和思考

A.體現(xiàn)了靈活性和創(chuàng)造性，實際教學(xué)過程中存在很多變化，教師要隨機應(yīng)變
B.教學(xué)方法的創(chuàng)造有時可以通過要素的變化來實現(xiàn)
C.學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要根據(jù)教學(xué)目標及具體情境選擇適合的教學(xué)方式
D.教師應(yīng)該增加語言趣味，或者提出問題引起學(xué)生注意

A.鍛煉了學(xué)生搜集材料、整理材料的能力
B.體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，形成積極的人生態(tài)度
C.擴大了學(xué)生的課外閱讀量，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神
D.讀與寫相結(jié)合，體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)

A.巧妙地從擬題人手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.通過擬題可以讓學(xué)生主動地解讀文本
C.教師的預(yù)設(shè)過于簡單，而且在學(xué)生思考時.沒有預(yù)設(shè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)
D.該預(yù)設(shè)能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生賞析文本、解決問題、口頭表達的能力

A.評價方式和評價主體可以多元化
B.目的是為了促進學(xué)生全面發(fā)展
C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能
D.導(dǎo)向功能是當(dāng)代教育評價最為關(guān)注的問題