A.導入內容偏離了課文主題.不能達到教學目的
B.運用相關歷史故事導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能將學生的注意力集中到所學知識上
C.導入形式單一且沒有互動.沒有讓全體學生都參與到教學活動的各個環(huán)節(jié)中
D.導入環(huán)節(jié)沒有調動起學生的積極性.不能引起學生的關注和思考
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A.體現(xiàn)了靈活性和創(chuàng)造性，實際教學過程中存在很多變化，教師要隨機應變
B.教學方法的創(chuàng)造有時可以通過要素的變化來實現(xiàn)
C.學生是教學活動的主體，要根據(jù)教學目標及具體情境選擇適合的教學方式
D.教師應該增加語言趣味，或者提出問題引起學生注意
A.鍛煉了學生搜集材料、整理材料的能力
B.體現(xiàn)了語文教學的實踐性，在實踐中學習和運用語文，形成積極的人生態(tài)度
C.擴大了學生的課外閱讀量，有利于培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神
D.讀與寫相結合，體現(xiàn)了自主、探究的學習方式，全面提高了學生的語文素養(yǎng)
A.巧妙地從擬題人手，激發(fā)了學生的學習興趣
B.通過擬題可以讓學生主動地解讀文本
C.教師的預設過于簡單，而且在學生思考時.沒有預設引導環(huán)節(jié)
D.該預設能夠綜合訓練學生賞析文本、解決問題、口頭表達的能力
A.以漫畫的形式導入新課，形式新穎，吸引力強
B.僅僅介紹了作者的故事，對學生理解文本沒有什么幫助
C.以作者的故事導入，能較好地激發(fā)學生的興趣
D.教師在導入部分能較好地引導學生關注課文令人頓覺醒悟的特點
A.評價方式和評價主體可以多元化
B.目的是為了促進學生全面發(fā)展
C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能
D.導向功能是當代教育評價最為關注的問題
最新試題
某教師在學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點識記，于是進行了簡單總結，其中總結錯誤的一項是（）。
以下哪項是語文課程與教學論的研究對象？（）
某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯，編入課本時做了修改?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結尾部分，原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語文教科書的哪個系統(tǒng)？（）
《雷電頌》課后練習題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調鏗鏘有力，試反復朗讀課文，背涌前六段：說說抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情”。對該練習的設計意圖，分析不正確的是（）。
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習題：“這兩篇短文的論點分別是什么？他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習的設計意圖，分析正確的是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中正確把握語文教育的特點，以下理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
修訂過的語文課程標準對語文"課程性質"的準確表述是（）。
學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，教師對其重要內容進行了回憶總結，其中總結錯誤的一項是（）。
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對語文課程設計的思路的重點內容進行了總結，其中錯誤的一項是（）。