A.學生是沒有文化背景的人,是有待塑造的人
B.學生是社會中的人
C.學生是成長中的人
D.學生是有獨立人格的人
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A.沒有將學生當成發(fā)展中的人
B.進行了合理的推測,并提出了質(zhì)疑
C.不應(yīng)當眾進行質(zhì)疑,應(yīng)課下單獨詢問
D.不用理會,看他下次測驗的成績
A.停止上課,作為典型,在全班面前批評兩人的行為
B.點名批評,然后繼續(xù)上課
C.叫兩人離開教室,不要打擾其他同學上課,課后再進一步處理
D.走到兩人跟前,輕敲兩人的桌面,以示提醒
A.正確,不考的東西不要花費時間,有助于學生高效地提高成績
B.正確,不考的東西不必講給學生聽,以免造成混淆
C.錯誤,存在教學理念偏失的問題
D.錯誤,存在教學態(tài)度不端正的問題
A.《威尼斯商人》
B.《神曲》
C.《十日談》
D.《草葉集》
A.《小二黑結(jié)婚》《白楊禮贊》《駱駝祥子》
B.《駱駝祥子》《李有才板話》《白楊禮贊》
C.《斷魂槍》《李有才板話》《李家莊的變遷》
D.《小二黑結(jié)婚》《李有才板話》《李家莊的變遷》
最新試題
針對此案例,下列說法正確的有()。
關(guān)于協(xié)同教學,以下說法正確的有()。
從該案例得到啟示有()。
對該老師的教學,以下分析正確的有()。
以下對“立德樹人”理解不正確的是()。
在培養(yǎng)學生閱讀技能的教學中,教師有很多行之有效的方式方法,如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看,能夠“默讀”等學生處于()。
允許當事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決,并具有補償性的法律責任類型是()。
關(guān)于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別,以下表述錯誤的是()。
教師提出教育行政救濟時,不能提出()。
該案例給我們的啟示有:()。