寧寧是這學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生,語文成績很差。特別是作文,每次交上來的作文都十分敷衍。有一次,我讓同學(xué)們完成一篇作文,沒想到她隨便抄了一篇短文,字跡潦草就交了上來??吹胶笪壹壬鷼庥譄o奈,已經(jīng)單獨(dú)找她談過幾次話了,但寧寧卻沒有絲毫改進(jìn),只是告訴我她以前的老師說她不是學(xué)語文的料,她也覺得自己不可能寫好作文?!霸撛趺崔k呢?”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文,一邊陷入了沉思,這時,一個想法闖進(jìn)了我的腦海。
第二天的語文課,我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,讓同學(xué)們說說自己最喜歡的季節(jié)以及為什么,學(xué)生的發(fā)言很積極,許多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法。
“剛剛許多同學(xué)都分享了自己喜歡的季節(jié),老師這里有一篇描寫季節(jié)的短文,現(xiàn)在讀給大家。同學(xué)們來聽一聽作者喜歡的是什么季節(jié),聽完后說說你們的看法?!闭f完,我開始聲情并茂地讀起來:“我討厭你——秋,你永遠(yuǎn)都是那么憂郁,那么沉悶,那么孤寂。是你,讓艷麗的花兒失去了色彩;是你,讓繁茂的大樹落光了頭發(fā);也是你,讓快樂的小鳥失去了北方的家。黃昏,獨(dú)自在空寂的大街上散步,時不時的,會有幾片枯黃的落葉盤旋著落在我的頭上肩上。這時,我忽然抬起頭,不禁驚呆了——落葉隨風(fēng)飄飄然的起舞,漫天飛著黃色的“蝴蝶”。”剎那間,我好像進(jìn)入了一個奇幻的世界,這個世界太漂亮了……”
當(dāng)我讀完時,學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
“寫得太美了!”“老師,這篇文章寫得太好了,仿佛置身于一片金色的秋的海洋?!?br/>同學(xué)們七嘴八舌地討論起來,都對這篇文章贊不絕口。
“同學(xué)們,這篇文章出自我們班寧寧之手,這是她為大家摘抄的一篇精彩的短文,同學(xué)們喜不喜歡呢?”
“喜歡?!?br/>“那我們要不要一起把掌聲送給寧寧,感謝她為我們帶來了一篇精彩的短文。”
教室里響起了陣陣掌聲,在掌聲中,我看到了寧寧開心、害羞又感動的表情。
第二天,寧寧主動找到我,拿給了我一篇她自己寫的作文,字跡工工整整。那一刻我開心的哭了。
A.老師的表揚(yáng)提高了寧寧的附屬內(nèi)驅(qū)力
B.寧寧主動交了一篇字跡工整的作文,這是態(tài)度遷移的結(jié)果
C.老師及時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,說明該老師注重結(jié)果性教學(xué)目標(biāo)
D.寧寧對寫作文自暴自棄的態(tài)度,說明自我效能感會受過去經(jīng)驗的影響
E.寧寧因為以前老師的評價,認(rèn)為自己“不是學(xué)語文的料”這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的歸因