A、鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫(xiě)作能力；
B、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式
C、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
D、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力
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A、體現(xiàn)了評(píng)價(jià)過(guò)程全程性
B、體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元性
C、體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性
D、體現(xiàn)了評(píng)價(jià)手段多樣性
A、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力
B、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
C、培養(yǎng)學(xué)生分享和合作
D、培養(yǎng)學(xué)生的情意體驗(yàn)
A、在學(xué)生初讀疏通字句和精讀感悟詩(shī)情之后，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)有感情地朗誦古詩(shī)。
B、在學(xué)生自學(xué)討論相關(guān)段落后，動(dòng)畫(huà)演示《草船借箭》一文中“借箭”的經(jīng)過(guò)。
C、通過(guò)課件中的教學(xué)游戲幫助學(xué)生鞏固新授的詞語(yǔ)。
D、在學(xué)生自主探究之前，通過(guò)課件揭示威尼斯的小艇的特點(diǎn)。
A、合作學(xué)習(xí)
B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)
D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論
A、收集、整合與平行四邊形有關(guān)的教學(xué)資源
B、有效管理教學(xué)資源
C、有效組織學(xué)生活動(dòng)，探究什么是平行四邊形
D、利用信息技術(shù)發(fā)展老師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)
最新試題
學(xué)習(xí)課件時(shí)，當(dāng)打開(kāi)課件首頁(yè)面，系統(tǒng)就開(kāi)始課件的時(shí)長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中若將頁(yè)面關(guān)閉，并不影響記錄。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)應(yīng)用的持續(xù)深入，推動(dòng)（）等行業(yè)信息化服務(wù)不斷擴(kuò)展。
左腦型學(xué)習(xí)者通過(guò)選擇結(jié)構(gòu)化較強(qiáng)的課程材料或資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效果。
MOOC課程的學(xué)習(xí)者都可能是社會(huì)上的海量人群，一般很難像學(xué)校課堂一樣安排助教對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改。于是基于機(jī)器自動(dòng)評(píng)判和打分的交互式練習(xí)即時(shí)反饋技術(shù)在MOOC教學(xué)過(guò)程中起到了舉足輕重的作用。
數(shù)字化圖書(shū)館的基本特征是什么？
參與理論認(rèn)為所有學(xué)習(xí)具有的特征是（）。
MOOC
網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成要素有哪些？
網(wǎng)路學(xué)習(xí)，確實(shí)能對(duì)我們學(xué)習(xí)有很大程度的幫助，但也因?yàn)橐恍┚W(wǎng)絡(luò)的不良風(fēng)氣，特別是一些欺詐性廣告從而破壞了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的名聲，也對(duì)學(xué)習(xí)者造成了困擾，對(duì)此你怎么看呢？又是如何規(guī)避這些不良方面的呢？
什么是網(wǎng)絡(luò)教育？