A.評價(jià)者的培訓(xùn)
B.評價(jià)范圍的確定
C.評價(jià)結(jié)果的處理與分析
D.評價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)化與可操作性
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A.數(shù)據(jù)收集方法
B.數(shù)據(jù)表征方法
C.數(shù)據(jù)分析方法
D.數(shù)據(jù)處理方法
A.信度分析-抽樣-評判
B.抽樣-評判-信度分析
C.評判-抽樣-信度分析
D.抽樣-信度分析-評判
A.對實(shí)驗(yàn)變量的有效控制，對干擾變量的有效操縱，對反應(yīng)變量的有效測量
B.對實(shí)驗(yàn)變量的有效測量，對干擾變量的有效操縱，對反應(yīng)變量的有效控制
C.對實(shí)驗(yàn)變量的有效操縱，對干擾變量的有效控制，對反應(yīng)變量的有效測量
D.對實(shí)驗(yàn)變量的有效控制，對干擾變量的有效測量，對反應(yīng)變量的有效控制
A.它的變化能夠被研究者操縱和控制
B.它會使研究者無法做出正確判斷與解釋
C.它的變化是受計(jì)劃安排、系統(tǒng)性變化的
D.它必須是跟隨著自變量的變化而變化的因素，或者對自變量做出相應(yīng)的因素
A.社會網(wǎng)絡(luò)分析旨在通過分析行動(dòng)者之間的相互交換關(guān)系，解釋社會現(xiàn)象
B.社會網(wǎng)絡(luò)分析的單位是行動(dòng)者而非行動(dòng)者之間的關(guān)系
C.社會網(wǎng)絡(luò)分析通過多層次的分析在微觀、宏觀之間建立連接
D.社會網(wǎng)絡(luò)分析所需的數(shù)據(jù)是行動(dòng)者及其關(guān)系數(shù)據(jù)
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）