A.對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的有效控制，對(duì)干擾變量的有效操縱，對(duì)反應(yīng)變量的有效測(cè)量
B.對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的有效測(cè)量，對(duì)干擾變量的有效操縱，對(duì)反應(yīng)變量的有效控制
C.對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的有效操縱，對(duì)干擾變量的有效控制，對(duì)反應(yīng)變量的有效測(cè)量
D.對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的有效控制，對(duì)干擾變量的有效測(cè)量，對(duì)反應(yīng)變量的有效控制
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A.它的變化能夠被研究者操縱和控制
B.它會(huì)使研究者無法做出正確判斷與解釋
C.它的變化是受計(jì)劃安排、系統(tǒng)性變化的
D.它必須是跟隨著自變量的變化而變化的因素，或者對(duì)自變量做出相應(yīng)的因素
A.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析旨在通過分析行動(dòng)者之間的相互交換關(guān)系，解釋社會(huì)現(xiàn)象
B.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的單位是行動(dòng)者而非行動(dòng)者之間的關(guān)系
C.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析通過多層次的分析在微觀、宏觀之間建立連接
D.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析所需的數(shù)據(jù)是行動(dòng)者及其關(guān)系數(shù)據(jù)
A.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
B.智能導(dǎo)師系統(tǒng)
C.基于大數(shù)據(jù)的研究
D.計(jì)算機(jī)輔助的協(xié)作學(xué)習(xí)
A.從研究對(duì)象看，行動(dòng)研究是“為行動(dòng)而研究”
B.從研究環(huán)境看，行動(dòng)研究是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”
C.從研究目標(biāo)看，行動(dòng)研究是“在行動(dòng)中研究”
D.從研究人員看，行動(dòng)研究是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”
A.實(shí)驗(yàn)者
B.實(shí)驗(yàn)變量
C.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
D.實(shí)驗(yàn)手段
最新試題
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。